لگوی تدریس اعضای تیم
الگوی تدریس اعضای تیم
به کمک این الگو :
1- زمینه های اظهار نظر و تبادل نظر
2- روح همکاری و تشریک مساعی
3- مهارت های شنیداری
4- مهارت های مطالعه
درفراگیران تقویت می گردد .
الگوی تدریس اعضای تیم
فراگیران دراین الگو به جای اینکه درابتدا معلم تدریس کند نقش معلم را ابفا می کنند و تدریس توسط ( اعضای تیم فراگیران ) انجام می شود و پس از آن معلم توضیحات ضروری و تکمیلی را برای آنان ارائه می دهد به همین جهت این الگو را تدریس اعضای تیم نام نهاده اند. این الگو از الگو ها ی خانواده ی اجتماعی است .خانواده ای که بر فعالیت های گروهی فراگیران تاکید دارد.
نقش معلم قبل از اجرای الگو
معلم قبل از اجرای این الگو اولا باید متن درس را حتی المقدور از نظر کیفیت مطالب به چند قسمت متعادل تقسیم کرده باشد ثانیا سوالات آزمون را آماده کرده باشد.
ویژگی های متن درس
1- محتوای درس برای فراگیران قابل فهم باشد.
2- متن درس قابل تقسیم به چند قسمت متعادل از نظر محتوا و درجه ی دشواری مطالب باشد.
3- مطالب هر قسمت مستقل از یکدیگر باشد.
ارزشیابی دراین الگو
1- سوالات آزمون دراین الگو درمورد همه ی قسمت ها ی درس است.
2- دراین الگو غالبا از سوالات (ص-غ) و (چند گزینه ای) استفاده می شود زیرا با زخورد یادگیری فراگیران سریع انجام می گیرد.
3- پس از ارائه کلید پرسش ها یا فراگیران به صورت فردی به خودشان نمره می دهند و یا معلم خود برگه ها را تصحیح می کند .
4- ارائه ی کلید به فراگیران
5- تفسیر نمرات توسط فراگیران وتعیین نقاط قوت وضعف خود
6- نتیجه گیری وارائه ی توضیحات تکمیلی توسط معلم
مراحل اجرای الگو
1- تشکیل گروه های چند نفره به صورت تصادفی با توجه به تقسیم بندی متن درس
2- تعیین شماره برا ی هریک ا ز اعضای گروه ها
3- مشخص کردن هریک از قسمت های متن درس برای هر شماره
4- مطالعه ی فردی درگروه خود و به صورت صامت خوانی
5- نظارت معلم بر فعالیت های گروه ها درضمن مطالعه ی فراگیران
6- تشکیل گروه های جدید با فراگیران هم شماره
7- بحث وتبادل نظر گروهی درگروه های هم شماره
8- نظارت معلم بر فعالیت های گروه ها
9- بازگشت فراگیران به گروه های قبلی
10- تدریس فردی تک تک اعضا به ترتیب شماره در گروه خود
11- ارزشیابی از فراگیران به صورت فردی
آثار ونتایج ا لگو
1- ایجاد ارتباط و تعامل بین معلم با فراگیران و فراگیران با یکدیگر
2- پرورش مهارت های مطالعه درفراگیران
3- تقویت زمینه های اظهار نظر و تبادل نظر بین فراگیران
4- تقویت روح همکاری وتشریک مساعی بین فراگیران
5- تقویت مهارت های شنیداری فراگیران
6- برطرف شدن اشکالات درسی فراگیران درجمع دوستان
محدودیت های الگو
1- الگو برای متن درسی کوتاه قابل اجرا نیست .
2- این ا لگو برای متون درسی دشوار کارایی چندانی ندارد
3- این الگو برای متن درسی که قابل تقسیم به چند قسمت نسبتا مساوی نباشد کارایی چندانی ندارد
4- اجرای این ا لگو وقت گیر و زمان بر است .
نمونه‌ي تدريس با استفاده از روش اعضاي تيم
موضوع درس: نموار مستطيلي، نمودار چندبر فراواني و نمودار دايره‌اي از فصل پنجم كتاب آمار و مدل‌سازي (صفحه‌ي 82 تا پايان صفحه‌ي 93)
مراحل اجرا:
1- فراگيران به‌صورت تصادفي به گروه‌هاي سه نفره تقسيم مي‌شوند.
2- فراگيران در هر گروه، شماره‌هاي 1 تا 3 را براي خود انتخاب مي‌كنند.
3- براي هر فراگير، قسمت متن درس مربوط به او مشخص مي‌شود (بهتر است تقسيم متن درس با شماره‌روي تابلو نوشته شود).
شماره‌ي 1: از ابتداي صفحه‌ي 82 تا پايان صفحه‌ي 83.
شماره‌ي 2: از ابتداي صفحه‌ي 88 تا پايان صفحه‌ي 90.
شماره‌ي 3: از ابتداي صفحه‌ي 92 تا پايان صفحه‌ي 93.
4- از فراگيران خواسته مي‌شود بر اساس تقسيم‌بندي فوق در گروه خود، به مطالعه‌ي فردي بپردازند.
5- شماره‌هاي يكسان، يا يكديگر گروه جديدي را تشكيل مي‌دهند.
6- اعضاي گروه‌هاي جديد در مورد متن مشترك، بحث و تبادل نظر مي‌كنند.
7- هر يك از اعضا به گروه‌هاي قبلي خود باز مي‌گردند.
8- در هر گروه، تك تك اعضا به ترتيب شماره، مطالب را براي سايرين تدريس مي‌كنند.
9- معلم از فراگيران به‌صورت فردي، ارزشيابي به‌عمل مي‌آورد.(نوع سؤالات آزمون«ص ـ غ» است).
10- معلم كليد پرسش‌ها را ارائه مي‌دهد و هر فراگير (يا معلم) به آزمون نمره مي‌دهد.
11- فراگيران در مورد نتايج آزمون و نمرات خود بحث و ضعف‌هاي خود را مشخص مي‌كنند.
12- معلم توضيحات تكميلي را ارائه مي‌دهد و مطالب مبهم و مشكل درس را تبيين مي‌كند.
اجراي آزمون:
درستي يا نادرستي هر كدام از عبارات زير را مشخص كنيد.
o در نمودار مستطيلي، سطح مساحت‌ها متناسب با فراواني دسته‌هاست.
ص o غ o
o براي نمايش توزيع گروه خوني افراد يك كلاس، نمودار مستطيلي از ساير نمودارها مناسب‌تر است. ص o غ o
o سطح زير دو نمودار چندبر فراواني و مستطيلي متناظر با يك سري داده با هم برابر است. ص o غ o
o ترتيب كنار هم قرار گرفتن نواحي در نمودار دايره‌اي اهميت دارد.
ص o غ o
o در نمودار دايره‌اي اگر فراواني داده‌ها را دو برابر كنيم زاويه‌ي مركزي تغيير مي‌كند.
ص o غ o
o اگر حجم یک نمونه 10 و فراواني دسته‌ي A برابر3 باشد زاويه متناظر با دسته Aدر نمودار دايره‌اي ْ 144 است. ص o غ o
منابع مورد استفاده:
1- بخشعلي‌زاده، مريم و همكاران. آمار و مدل‌سازي سال دوم و سوم نظري، تهران شركت چاپ و نشر كتاب‌هاي درسي ايران (1382).
2- جويس، بروس و همكاران. الگوهاي تدريس 2000، ترجمه‌ي محمد رضا بهرنگي، تهران، انتشارات كمال تربيت (1380).
نقيه، مجيد. مصداق‌يابي الگوهاي فعال تدريس 3، الگوي تدريس اعضاي تيم، تهران، انتشارات جوكار (1382).
به کمک این الگو :
1- زمینه های اظهار نظر و تبادل نظر
2- روح همکاری و تشریک مساعی
3- مهارت های شنیداری
4- مهارت های مطالعه
درفراگیران تقویت می گردد .
الگوی تدریس اعضای تیم
فراگیران دراین الگو به جای اینکه درابتدا معلم تدریس کند نقش معلم را ابفا می کنند و تدریس توسط ( اعضای تیم فراگیران ) انجام می شود و پس از آن معلم توضیحات ضروری و تکمیلی را برای آنان ارائه می دهد به همین جهت این الگو را تدریس اعضای تیم نام نهاده اند. این الگو از الگو ها ی خانواده ی اجتماعی است .خانواده ای که بر فعالیت های گروهی فراگیران تاکید دارد.
نقش معلم قبل از اجرای الگو
معلم قبل از اجرای این الگو اولا باید متن درس را حتی المقدور از نظر کیفیت مطالب به چند قسمت متعادل تقسیم کرده باشد ثانیا سوالات آزمون را آماده کرده باشد.
ویژگی های متن درس
1- محتوای درس برای فراگیران قابل فهم باشد.
2- متن درس قابل تقسیم به چند قسمت متعادل از نظر محتوا و درجه ی دشواری مطالب باشد.
3- مطالب هر قسمت مستقل از یکدیگر باشد.
ارزشیابی دراین الگو
1- سوالات آزمون دراین الگو درمورد همه ی قسمت ها ی درس است.
2- دراین الگو غالبا از سوالات (ص-غ) و (چند گزینه ای) استفاده می شود زیرا با زخورد یادگیری فراگیران سریع انجام می گیرد.
3- پس از ارائه کلید پرسش ها یا فراگیران به صورت فردی به خودشان نمره می دهند و یا معلم خود برگه ها را تصحیح می کند .
4- ارائه ی کلید به فراگیران
5- تفسیر نمرات توسط فراگیران وتعیین نقاط قوت وضعف خود
6- نتیجه گیری وارائه ی توضیحات تکمیلی توسط معلم
مراحل اجرای الگو
1- تشکیل گروه های چند نفره به صورت تصادفی با توجه به تقسیم بندی متن درس
2- تعیین شماره برا ی هریک ا ز اعضای گروه ها
3- مشخص کردن هریک از قسمت های متن درس برای هر شماره
4- مطالعه ی فردی درگروه خود و به صورت صامت خوانی
5- نظارت معلم بر فعالیت های گروه ها درضمن مطالعه ی فراگیران
6- تشکیل گروه های جدید با فراگیران هم شماره
7- بحث وتبادل نظر گروهی درگروه های هم شماره
8- نظارت معلم بر فعالیت های گروه ها
9- بازگشت فراگیران به گروه های قبلی
10- تدریس فردی تک تک اعضا به ترتیب شماره در گروه خود
11- ارزشیابی از فراگیران به صورت فردی
آثار ونتایج ا لگو
1- ایجاد ارتباط و تعامل بین معلم با فراگیران و فراگیران با یکدیگر
2- پرورش مهارت های مطالعه درفراگیران
3- تقویت زمینه های اظهار نظر و تبادل نظر بین فراگیران
4- تقویت روح همکاری وتشریک مساعی بین فراگیران
5- تقویت مهارت های شنیداری فراگیران
6- برطرف شدن اشکالات درسی فراگیران درجمع دوستان
محدودیت های الگو
1- الگو برای متن درسی کوتاه قابل اجرا نیست .
2- این ا لگو برای متون درسی دشوار کارایی چندانی ندارد
3- این الگو برای متن درسی که قابل تقسیم به چند قسمت نسبتا مساوی نباشد کارایی چندانی ندارد
4- اجرای این ا لگو وقت گیر و زمان بر است .
نمونه‌ي تدريس با استفاده از روش اعضاي تيم
موضوع درس: نموار مستطيلي، نمودار چندبر فراواني و نمودار دايره‌اي از فصل پنجم كتاب آمار و مدل‌سازي (صفحه‌ي 82 تا پايان صفحه‌ي 93)
مراحل اجرا:
1- فراگيران به‌صورت تصادفي به گروه‌هاي سه نفره تقسيم مي‌شوند.
2- فراگيران در هر گروه، شماره‌هاي 1 تا 3 را براي خود انتخاب مي‌كنند.
3- براي هر فراگير، قسمت متن درس مربوط به او مشخص مي‌شود (بهتر است تقسيم متن درس با شماره‌روي تابلو نوشته شود).
شماره‌ي 1: از ابتداي صفحه‌ي 82 تا پايان صفحه‌ي 83.
شماره‌ي 2: از ابتداي صفحه‌ي 88 تا پايان صفحه‌ي 90.
شماره‌ي 3: از ابتداي صفحه‌ي 92 تا پايان صفحه‌ي 93.
4- از فراگيران خواسته مي‌شود بر اساس تقسيم‌بندي فوق در گروه خود، به مطالعه‌ي فردي بپردازند.
5- شماره‌هاي يكسان، يا يكديگر گروه جديدي را تشكيل مي‌دهند.
6- اعضاي گروه‌هاي جديد در مورد متن مشترك، بحث و تبادل نظر مي‌كنند.
7- هر يك از اعضا به گروه‌هاي قبلي خود باز مي‌گردند.
8- در هر گروه، تك تك اعضا به ترتيب شماره، مطالب را براي سايرين تدريس مي‌كنند.
9- معلم از فراگيران به‌صورت فردي، ارزشيابي به‌عمل مي‌آورد.(نوع سؤالات آزمون«ص ـ غ» است).
10- معلم كليد پرسش‌ها را ارائه مي‌دهد و هر فراگير (يا معلم) به آزمون نمره مي‌دهد.
11- فراگيران در مورد نتايج آزمون و نمرات خود بحث و ضعف‌هاي خود را مشخص مي‌كنند.
12- معلم توضيحات تكميلي را ارائه مي‌دهد و مطالب مبهم و مشكل درس را تبيين مي‌كند.
اجراي آزمون:
درستي يا نادرستي هر كدام از عبارات زير را مشخص كنيد.
o در نمودار مستطيلي، سطح مساحت‌ها متناسب با فراواني دسته‌هاست.
ص o غ o
o براي نمايش توزيع گروه خوني افراد يك كلاس، نمودار مستطيلي از ساير نمودارها مناسب‌تر است. ص o غ o
o سطح زير دو نمودار چندبر فراواني و مستطيلي متناظر با يك سري داده با هم برابر است. ص o غ o
o ترتيب كنار هم قرار گرفتن نواحي در نمودار دايره‌اي اهميت دارد.
ص o غ o
o در نمودار دايره‌اي اگر فراواني داده‌ها را دو برابر كنيم زاويه‌ي مركزي تغيير مي‌كند.
ص o غ o
o اگر حجم یک نمونه 10 و فراواني دسته‌ي A برابر3 باشد زاويه متناظر با دسته Aدر نمودار دايره‌اي ْ 144 است. ص o غ o
منابع مورد استفاده:
1- بخشعلي‌زاده، مريم و همكاران. آمار و مدل‌سازي سال دوم و سوم نظري، تهران شركت چاپ و نشر كتاب‌هاي درسي ايران (1382).
2- جويس، بروس و همكاران. الگوهاي تدريس 2000، ترجمه‌ي محمد رضا بهرنگي، تهران، انتشارات كمال تربيت (1380).
نقيه، مجيد. مصداق‌يابي الگوهاي فعال تدريس 3، الگوي تدريس اعضاي تيم، تهران، انتشارات جوكار (1382).
+ نوشته شده در شنبه ۵ بهمن ۱۳۸۷ ساعت 11:6 توسط گروه ریاضی متوسطه استان کرمان
|